يبحث ملفّ العدد في "التقويم كممارسات تعليميّة" من خلال مقالات تعرض مفهوم التقييم أو التقويم من زوايا مختلفة. يتركنا المقال الأوّل مع أسئلة تأمّليّة حول دور الطالب في عمليّة تقييم تعلّماته ويطرح إشكاليّة السلطة المعرفيّة الممارسة على الطالب من خلال التقييم. يقتضي التقويم مسؤوليّة مشتركة في الظروف العاديّة، فكيف الحال في الظروف الاستثنائيّة بعد العودة إلى المدارس؟ مقال ثان عن التقييم الشامل لجميع المتعلّمين في المدارس، تحديدًا التقييم المبنيّ على المنهج، الذي يساعد على تحديد خطط تدخّل بعض المتعلّمين دون أن تصنيفهم ضمن فئة ذوي المشكلات التعلّميّة. ألا تقع بعض المدارس في فخّ هذه التصنيفات الناتجة عن إجراءات تقويم غير فعّالة أو مناسبة؟ هذا ما يؤكّد عليه المقال الثالث بتناوله كيفيّة تقييم الصعوبات التعلّميّة لدى الطلّاب ثنائيّي اللغة دون الوقوع في نوع من المقاربة "القصوريّة" في تحليل نتائجهم. ومقال عن أنموذج لتطبيق التقويم البديل والذي ينبثق من البرنامج المدرسيّ المعتمد واحتياجات المنهج. وآخر عن التقويم عن طريق التخطيط باعتماد استراتيجيّة من شأنها دمج المتعلّمين وزيادة دافعيّتهم. وأخيرًا ندخل في تفاصيل أدوات التقويم والممارسات الصفّيّة التي تنطلق من ملاحظة مستمرّة متغيّرة لاحتياجات الطلّاب: مقال عن استراتيجيّة الأسئلة المفتوحة، وآخر عن الألعاب الإلكترونيّة التي حلّت مكان الامتحان.
