في بداية مسيرتي التعليميّة، كنت أتعامل مع أنواع الذكاء عند الطلبة بطريقة عفويّة، نابعة من ملاحظاتي اليوميّة وتحليلي لتصرفاتهم واحتياجاتهم... تابع القراءة
أحيانًا نقرأ مقالًا تربويًّا فلا نمرّ عليه مرور الكرام، بل يتوقّف عنده وعينا، كأنّه يطرق بابًا كنّا نخشَى فتحه. هذا ما حدث معي وأنا أقرأ ... تابع القراءة
في غزّة، لا تُقاس الحصّة بعدد الوسائل التعليميّة ولا بجاهزيّة الصفّ، بل بقدرة المعلّم والطالب على خلق معنى وسط نقص الإمكانات. حين تغيب ال... تابع القراءة
على أعتاب مرحلة جديدة من المسار التعليميّ في غزّة، لم يعد مقبولًا أن نفكّر بمنطق "الاستجابة المؤقّتة" أو الحلول الإسعافيّة العابرة. نحن أ... تابع القراءة
ينطلق مبدأ التعليم التفريقيّ من جذر فلسفيّ عميق، يتعلّق بالاعتراف بالذات الإنسانيّة في تنوّعها الأنطولوجيّ بوصفه علمًا للكائنات. هو ليس م... تابع القراءة
كثيرًا ماكنت أسأل نفسي: أيّ شيء هذا الذي يستحقّ أن يجتمع الأطفال لأجله في خيمة تفتقد معالم الرفاهيّة في سنة 2026؟
ما الذي يمنح هؤلاء الأط... تابع القراءة
على رغم الخطابات المتكرّرة حول التعليم الشامل والدمج الكامل للطلّاب ذوي الإعاقة، يبدو الواقع مختلفًا تمامًا؛ حيث تسود الفجوة بين السياسات... تابع القراءة
في قلب التغيّرات المتسارعة التي يشهدها التعليم في العالم العربيّ عامّة، وفي الأزهر الشريف خاصّة، يقف معلّم اللغة العربيّة محاصرًا بين متط... تابع القراءة
عندما بدأتُ مشواري في التعليم، كنت أعتقد أنّ الصفّ المنضبط هو الصفّ الهادئ، حيث يجلس الجميع بصمت، الأيادي مرفوعة، والعيون مُتّجهة نحوي. ك... تابع القراءة
في عالمٍ يتسارع فيه التغيير، ويزداد فيه الضغط الأكاديميّ على المعلّمين والطلّاب على حدّ سواء، تظهر الحاجة إلى استراتيجيّات تعليميّة ترتكز... تابع القراءة
تعدّ الشموليّة واحدة من أهمّ أهداف التعليم الحديث الذي يشهد في عصرنا تحوّلًا رقميًّا نوعيًّا نتيجة انتشار أدوات الذكاء الاصطناعيّ وتوظيفه... تابع القراءة
