في غزّة، لا يسير التعلّم في خطّ مستقيم، ولا تُقاس نتائجه بلحظات النجاح وحدها. هناك أطفال يتقدّمون، وآخرون يتراجعون، وبعضهم يبقى في المساح... تابع القراءة
في السودان، لا يبدأ التعليم دائمًا من داخل المدارس أو الفصول التقليديّة. أحيانًا يبدأ من غرفة صغيرة داخل مركز مجتمعيّ، أو من مجموعة شباب ... تابع القراءة
في التجربة الفلسطينيّة أثناء حرب الإبادة الجماعيّة على غزّة، يُفهم التعليم بوصفه قيمة وجوديّة تتوسّط معنى الحياة نفسها. هنا، في غزّة، حيث... تابع القراءة
تذكّرنا بيداغوجيا الحوار عند باولو فريري بأنّ التعليم ليس نقلًا للمعارف فقط، بل ممارسة إنسانيّة تساعد المتعلّم في فهم ذاته وواقعه، وبناء ... تابع القراءة
يقدّم هذا المقال تجارب تعليميّة في مادّة علم الاجتماع، ليس بوصفها مجموعة مفاهيم ونظريّات تُحفَظ لأجل الامتحانات، بل باعتبارها مساحة لفهم ... تابع القراءة
كان المعلّم في التعليم الشعبيّ يبدأ من الحياة نفسها، من سرديّة الاستقلال وسيرورة الانتفاضة بما حملتاه من علاقات وأساليب ومعانٍ، لا من معا... تابع القراءة
لا يُفهم التعليم الشعبيّ بوصفه تعويضًا عن غياب المدرسة، بل بوصفه إعادة تعريف جذريّة للتعليم ذاته. فقد أعادت بيداغوجيا الاستعادة وصل المع... تابع القراءة
ينطلق هذا المقال من تجربة صفّيّة سعت لمقاربة مفهوم القيم، بوصفها ممارسة يوميّة قائمة على الحوار والاختلاف وحقّ الاختيار، في محاولة الإسها... تابع القراءة
لا يمكن إغفال دور الممارسات اليوميّة والعلاقات الاجتماعيّة بين الطلّاب، في تعزيز المهارات الأساسيّة للتعلّم والقيادة. فحين يولي المعلّم ا... تابع القراءة
هذا المقال محاولة لاقتراح بعض الأنشطة التي تضع بعض القيم المُلحّة تحت المجهر، مثل قبول الاختلاف، ومرونة التفكير، والنظر إلى الأمور الحيات... تابع القراءة
اليوم، لم يعد النجاح في نظري ذلك المسار الذي يبدو أكثر أمانًا، بل القدرة على أن نتعلّم، وأن نعيد النظر، وأن نمنح أنفسنا حقّ الاختيار من ج... تابع القراءة
في ممارستي الصفّيّة، بدأت أُعيد التفكير في مفهوم الانضباط. لم أعد أتعامل معه بوصفه التزامًا صامتًا بالتعليمات، بل باعتباره قدرة داخليّة ع... تابع القراءة
