مصادر

محرّك بحث وقاعدة محتوى متخصّص بالتعليم

يوفر قسم مصادر في موقع مجلة منهجيات، محرّك بحث وقاعدة محتوى متخصّص بالتعليم ذا تطوُّرٍ مُستمرّ ومتراكم، يهدف لتوفير كمّ كبير ومُتجدّد ومصنّف من المصادر التّعليميّة والتربويّة الموثوقة في مكان سهل الوصول إليه لكلّ من يعمل في مجال التعليم المدرسي، إذ يُمكّن استخدامه الوصول لعديد المصادر البصرية والمقروءة والمسموعة، لاستخدامها في التعليم المدرسي أو للتطوير المهنيّ للمعلّم/ة أو لإثراء المعرفة العامة، وتتنوع المصادر المجمّعة والمصنّفة بين فيديوهات وكُتب وألعاب ومواقع إلكترونيّة وتطبيقات وقصص وموسوعات ومقالات وتقارير وملفّات صوتيّة غيرها. واختيرت هذه المصادر وصنّفت في هذا القسم لتساهم في تطوير مسار التعلّم لدى المُعلّم/ المُعلّمة، وإثراء بيئة التعلّم، وتوفير أدوات متنوعة في التعليم ما يُحسّن نوعية تعلّم الطلبة في المدرسة من كافّة الأعمار والاحتياجات.

يعمل قسم مصادر ضمن رؤية تربويّة تسعى إلى دعم وإثراء وإغناء عمل المُعلّمين والمُعلّمات والتربويّين والتربويّات والمختصّين النفسيّين والاجتماعيّين والمختصّات العاملين في المدارس في الوطن العربيّ، من مناحٍ مُختلفة، وتسهيل وصولهم إلى مجموعة واسعة من المصادر والموادّ والمراجع التي تغني مداخل المعرفة التربويّة العامّة وتطبيقاتها في الصفّ وخارجه.

ولتحقيق ذلك، يوفّر قسم مصادر، آليّة عمليّة ديناميّة لتجميع المصادر المُختلفة وتصنيفها بناءً على ستّة مجالات  منهجيّة لتسهيل الوصول إليها بدقّة، هي:

  • المراحل الدراسيّة المدرسية التي يقع المصدر ضمن نِطاقها مقسّمة على خمس مراحل، من الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
  •  موضوع المصدر: وفيه الموضوعات (المواد) الدراسيّة بمختلف تسمياتها إلى جانب التعليم المساند.
  •  نوع المصدر: من مواقع إلكترونيّة وقصص وروايات وموسوعات ومعاجم وأوراق عمل ومقالات وملفّات صوتيّة وتطبيقات إلكترونيّة وألعاب تعليميّة وكتب وتقارير وفيديو وأعمال فنيّة ومقرّرات دراسيّة.
  • استخدام المصدر: وفيه تصنيف للمصادر ضمن أدوات تعليميّة وتطوير مهنيّ وإثراء محتوى.
  • توفّر المصدر: وفيه تصنيفات مجانيّ، متوفّر إلكترونيًّا، غير متوفّر إلكترونيًّا، مدفوع، ومجانيّ للأعضاء أو المشتركين أو فئات معيّنة أو في مناطق جغرافيّة معيّنة.
  • لغة المصدر: عربيّ، إنجليزيّ، فرنسيّ.

 

أحدث المصادر

الانقطاع الهائل: كيف يترك التعلّم عن بعد في العراق الفئات الأكثر ضعفًا وراء ركب التعليم

"ما تزال مواعيد إعادة فتح المدارس في العراق مجهولة بعد إغلاقها بسبعة أشهر بسبب فيروس كوفيد- 19 مع محدوديّة توفّر الصفوف في مراحل معيّنة. ومن المتوقّع من ملايين الأطفال أن يبدأوا السنة الأكاديميّة الجديدة حصريًّا عبر برامج التعليم عن بعد حتى الفصل القادم على أقل تقدير مع بعض الاستثناءات". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

حول القياس من أجل التعليم خلال جائحة كوفيد-19

"تهدف المذكرة الفنّيّة للشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ حول المعايير إلى تكملة النموذج الأوّل من المذكّرة الفنّيّة للشبكة المشتركة لوكالات التعليم في حالات الطوارئ حول التعليم خلال كوفيد-19، والتي تركز على برامج التعليم عن بعد في ظل الجائحة". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

لا تعليم بدون حماية: ماذا يعني إغلاق المدارس بسبب فيروس كوفيد-19 بالنسبة للأطفال والشباب في السياقات المتأثّرة بالأزمات

"يسلّط هذا التقرير الضوء على الآثار السلبيّة في المقام الأوّل عن الإغلاق المفاجئ للمدارس وتقييد الوصول إلى الخدمات والشبكات الاجتماعيّة، والمرافق الوقائيّة الأخرى التي يتم توافرها للأطفال والشباب الذين يعيشون في سياقات متأثّرة بالأزمات". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

التناسق بين العمل الإنسانيّ والتنمويّ في قطاع التعليم: العمل معًا في سياق الأزمات

"يلخـّص هـذا التقريـر مفهـوم تناسـق العمـل الإنسانيّ والتنمـويّ وسـبب أهمّيّتـه، ويقـدّم نظـرة عامّـة عـلى العوائـق الـتي تحـدّ من هذا التناسق في قطاع التعليم، كما يحدّد أمثلـة توضيحيّـة للإجـراءات المتّبعـة لتنفيـذ هـذا التناسـق، ويقـدّم توصيـات محـدّدة لتحسـين هـذا التناسـق كما تم تلخيصه خلال إطار مفهوم "تعلم- اجتمع- تكيّف"". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

التعليم غير الرسميّ للمراهقين والشباب في سياق الأزمات و الصراعات: تصنيف مقترح

"تلخّص ورقة المعلومات الأساسيّة والتصنيف المقترح الاستخدام التاريخيّ والحاليّ للمصطلحات المتعلّقة بالتعليم غير الرسميّ، وتعكس الاستخدام الحاليّ لهذه المصطلحات في السياسات والبرامج، وتقترح تصنيفًا وتعاريف لبرامج التعليم غير الرسميّ للمراهقين والشباب في البيئات المتضرّرة من النزاعات والأزمات". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

إنجازات وتحدّيات في مجال التعليم في حالات الطوارئ

"يسـلّط هـذا التقريـر الضـوء على التحدّيات الكبيرة التي ما تزال قائمة رغم التقـدّم العالمـيّ الملحـوظ الـذي تـم إحـرازه في مجـال التعليـم في حـالات الطـوارئ عـلى مـدى السـنوات العشـرين الماضيـة". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

رفاهية وسلامة المعلّم في حالات الطوارئ: النتائج المستخلصة من تخطيط الموارد وتحليل الفجوات

"يسلّط هذا التقرير الضوء على الأدوات والموارد المتاحة التي تدعم رفاهية المعلّم، ويقدم مجموعة من التوصيات لتطوير الأدوات والموارد في المستقبل". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

إعادة البناء لمستقبل أفضل

"يقدّم هذا التقرير تحليلًا جديدًا بشأن الأنظمة المدرسيّة في البلدان الأكثر عرضة للمخاطر الحالية، والأزمات التي يمكن حدوثها في المستقبل. كما ويحدّد التقرير ما يتعيّن على المجتمع العالميّ القيام به لدعم وزارات التعليم في تلك البلدان للاستعداد الآن. لذلك، حتى أثناء حالات الطوارئ، يمكن لأنظمة التعليم أن توفّر لجميع الأطفال فرصًا جيّدة وآمنة وشاملة للتعلّم". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

الهجرة والنزوح والتعليم: بناء الجسور لا الجدران

"يستعرض هذا التقرير طبقات التحدّيات التي تشكلها الهجرة والنزوح لنظم التعليم، ويدعو الحكومات في الدول العربيّة إلى وضع خطّة للوفاء بالالتزامات الواقعة على كلّ منها". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

تعزيز رفاه الشباب عبر الصحّة والتعليم: رؤى وفرص

"يهدف هذا التقرير إلى دعم التكامل بين سياسات وبرامج الصحّة والتعليم من أجل تحقيق رفاه الشباب. لذا، عرض التقرير ملخّصًا وتحليلًا للبحوث الحاليّة التي تتناول سبل تحقيق هذه الغاية بجانب كيفيّة تقييم مختلف الجهود التي تتم في هذا الشأن". للوصول إلى التقرير اضغط هُنا.

الْمُداوِيَةُ الْعَجيبَةُ

"تُحِبُّ سَلْوى النَّباتاتِ، لا سِيَّما تِلْكَ الَّتي فيها خَصائِصُ عِلاجِيَّةٌ شافِيَةٌ. لكِنْ حينَما ماتَتْ جَدَّتُها الْعَزيزَةُ جَرّاءَ مَرَضٍ لَمْ تَسْتَطِعْ عِلاجَهُ صارَ لَدَيْها شَكٌّ في إِمْكانِيَّةِ أَنْ تَصيرَ مُداوِيَةً بارِعَةً. بَعْدَ شُهورٍ ذَهَبَتْ سَلْوى إِلى أَرْضِ السِّدْرِ في مُحاوَلَةٍ لِإيجادِ نَبْتَةٍ تُساعِدُ على عِلاجِ فَتاةٍ يَتيمَةٍ مَريضَةٍ، وَلكِنَّ مَلِكَةَ أَرْضِ السِّدْرِ رَفَضَتْ أَنْ تُعْطِيَ سَلْوى النَّباتَ الَّذي طَلَبَتْهُ قَبْلَ أَنْ تُجيبَ عَنِ السُّؤالِ الْآتي: ماذا يَعْني أَنْ تَكوني مُداوِيَةً؟ فَهَلْ سَتَكْتَشِفُ سَلْوى الْإِجابَةَ وَتَتَمكَّنُ مِنْ إِنْقاذِ حَياةِ الْفَتاةِ الْمِسْكينَةِ؟" للوصول إلى القصّة اضغط هُنا.

أَنا مُسْتَعْجِلٌ

أَرْبَعَةُ فِتْيانٍ وَفَتَياتٍ أَرادوا أَنْ يَلْعَبوا مَعًا، فَأَحْضَروا زُجاجاتٍ فارِغَةً وَبَعْضَ أَوْراقِ الْجَرائِدِ وَالْكُتُبَ الْمُسْتَعْمَلَةَ؛ لكَيْ يَصْنَعوا وَسائِطَ نَقْلٍ. بَدَأَتِ اللُّعْبَةُ وَانْطَلَقَتْ وَسائِطُ النَّقْلِ بِسُرْعَةٍ جُنونِيَّةٍ فَتَصادَمَتْ. للوصول إلى القصّة اضغط هُنا.
استبيان:

شاركونا آراءكم في رحلة منهجيات

شارك