تُعدّ القيادة والإدارة التربويّة من الركائز الأساسيّة في تحسين النظام التعليميّ وتطويره. حيث تقع على عاتق القيادات التربويّة مسؤوليّة رسم السياسات التعليميّة، وتوجيه الجهود نحو تحقيق الأهداف الاستراتيجيّة للمؤسّسات التربويّة. لكن في بعض الأحيان، يبرز سؤال جوهريّ حول العلاقة بين الكفاءة والواسطة في عمليّة اختيار القيادات التربويّة، وتأثير ذلك على جودة النظام التعليميّ وفاعليّته.

الكفاءة في القيادة والإدارة التربويّة

تُمثّل الكفاءة في القيادة والإدارة التربويّة قدرة الأفراد على اتّخاذ قرارات استراتيجيّة حكيمة، وإدارة الموارد بفعّاليّة، وقيادة الفرق التربويّة لتحقيق الأهداف التعليميّة. والقيادة التربويّة المبنيّة على الكفاءة تعتمد على مجموعة من المهارات الأساسيّة، مثل التخطيط الاستراتيجيّ، واتّخاذ القرارات المدروسة، والتفاعل الفعّال مع المعلّمين والطلّاب، والقدرة على إدارة التغيير في بيئة تعليميّة ديناميكيّة.

مزايا القيادة التربويّة القائمة على الكفاءة تشمل:

1. تحقيق الرؤية التعليميّة: القائد الكفء لديه القدرة على تحديد رؤية واضحة للمؤسّسة التربويّة، ويعمل على تنفيذ استراتيجيّات تضمن تحقيق هذه الرؤية.

2. تحسين مخرجات التعليم: القيادة التربويّة التي تتّسم بالكفاءة، تركّز على تحسين أساليب التدريس، تطوير المناهج الدراسيّة، وتوفير بيئة تعليميّة تحفّز الطلّاب على التميّز.

3. إدارة الموارد بفعّاليّة: القائد التربويّ الكفء يدير الموارد الماليّة والبشريّة بشكل يضمن أقصى استفادة، ما يعزّز الأداء العام للمؤسّسة.

4. تعزيز الثقافة المؤسّسية: القائد الكفء يخلق بيئة عمل داعمة ومشجّعة للمعلّمين والإداريّين، ما يسهم في تحسين الروح المعنويّة وتعزيز التعاون بين أفراد المجتمع التربويّ.

الواسطة في القيادة والإدارة التربويّة

الواسطة، في السياق التربويّ، تشير إلى عمليّة تعيين أو ترقية القيادات بناءً على اعتبارات غير مهنيّة، مثل العلاقات الشخصيّة أو الانتماءات الاجتماعيّة، بدلًا من معايير الكفاءة والأداء. في العديد من الحالات، قد يؤدّي التعيين بناءً على الواسطة، إلى تعيين أفراد لا يمتلكون المهارات أو الخبرات اللازمة لتولي المناصب القياديّة في المؤسّسات التربويّة.

الآثار السلبيّة للواسطة على الإدارة التربويّة تتضمّن:

1. ضعف الأداء المؤسّسيّ: اختيار قيادات تربويّة غير مؤهّلة قد يؤدّي إلى ضعف في اتّخاذ القرارات الاستراتيجيّة وفشل في تنفيذ الخطط التعليميّة بفعّاليّة.

2.  إهدار الموارد: تعيين أشخاص غير أكفاء قد يؤدّي إلى سوء استخدام الموارد الماليّة والبشريّة، ما يؤثر سلبًا في مخرجات التعليم.

3. إحباط المعلّمين والموظّفين: عندما يشعر المعلّمون والإداريّون أنّ الترقية أو التعيين لا يعتمد على الكفاءة، بل على العلاقات الشخصيّة، يتراجع حافزهم على الأداء الجيّد، ما يؤدّي إلى انخفاض مستوى الالتزام الوظيفيّ.

4. إعاقة التطوير والتغيير: القيادات التي تأتي عبر الواسطة قد تكون أقلّ قدرة على استيعاب التحدّيات الحديثة في التعليم، وبالتالي تعيق جهود الإصلاح والتطوير في النظام التربويّ.

بين الكفاءة والواسطة في القيادة التربويّة

من أجل ضمان نجاح النظام التعليميّ، يجب أن تكون عمليّات اختيار القيادات التربويّة شفافة وموضوعيّة، مع التركيز على الكفاءة معيارًا أساسيًّا. ما يتطلّب وضع آليّات تقييم دقيقة تعتمد على مؤهّلات المتقدّمين للوظائف القياديّة، مثل الخبرة الأكاديميّة، والقدرة على قيادة الفرق، والتزامهم بتطوير التعليم.

كما إنّ تعزيز ثقافة تكافؤ الفرص داخل المؤسّسات التربويّة يعدّ أمرًا بالغ الأهمّيّة، لضمان إشغال المناصب القياديّة من قبل الأفراد الأكثر قدرة وكفاءة. وفي حال استمرار تأثير الواسطة في عمليّات التعيين، قد تتدهور جودة التعليم، وتضعف ثقة المجتمع في النظام التعليميّ.

تتمثّل القيادة التربويّة الفعّالة في الكفاءة المهنيّة والقدرة على التأثير الإيجابيّ في مسار المؤسّسة التعليميّة. أمّا الواسطة، وهي قد تكون سمة بعض الأنظمة، فإنّها تؤدّي إلى تدهور الأداء المؤسّسيّ وتعرقل عمليّة الإصلاح والتطوير. لذلك، من الضروريّ أن تتبنّى المؤسّسات التربويّة آليّات اختيار قياداتها على أساس الكفاءة، بما يضمن تحسين الأداء التعليميّ وتحقيق نتائج مهنيّة تعود بالنفع على الطلّاب والمجتمع ككلّ.