يستخدم الطلّاب الكتب المدرسيّة على امتداد مسيرتهم الأكاديميّة، لكن القليل منهم يتعلّم كيفيّة استخدامها بفعّاليّة. غالبًا ما يفترض المعلّمون أنّ الطلّاب يدركون طريقة تصميم الكتب المدرسيّة،... تابع القراءة
إنّ تكامل الكتاب المدرسيّ وأدوات الذكاء الاصطناعيّ يُعدّ خطوة مهمّة نحو تطوير الأنظمة التعليميّة، لتلبية احتياجات القرن الواحد والعشرين. ... تابع القراءة
لا أظنّ أنّه يمكننا الاستغناء عن الكتاب المدرسيّ، وإن كان المعلّم هو قائد العمليّة التعليميّة والعنصر الأوّل فيها؛ فالكتاب مُساعد القائد،... تابع القراءة
الحرب الأهليّة اللبنانيّة، مثلها مثل العديد من الطامّات الكبرى في التاريخ، لم تنتهِ بصمت، بل استمرّ صداها في الهمسات والإسقاطات والذكريّا... تابع القراءة
في قلب المشهد التعليميّ المتغيّر باستمرار، تتصادم جاذبيّة الكتاب المدرسيّ الورقيّ الراسخة مع إغراءات المستقبل الرقميّ الواعدة. تتجاوز هذه... تابع القراءة
لم يعد مقبولًا أن يُبنى التعليم على مصدر واحد. ففي ضوء التحوّلات العميقة في أنماط التعلّم المعرفيّ والسلوكيّ لدى المتعلّمين، تتطلّب البيئ... تابع القراءة
على مدار سنوات من التدريس في فلسطين، لاحظت أنّ الممارسات الصفّيّة تدور في الغالب حول محتوى الكتاب، وأنّ جودة التعلّم تُقاس بمدى "تغطية" ا... تابع القراءة
يفرض اختزال التعلّم في الكتاب المدرسيّ رؤية ضيّقة إلى المعرفة، ويخلّف أثمانًا تربويّة وثقافيّة عميقة تتسرّب إلى بنية الصفّ، وعلاقات التعل... تابع القراءة
أشار 28 متعلّمًا إلى شعورهم بالضغط النفسيّ بسبب حجم الكتب وتعدّد الموادّ. قال أحد المتعلّمين في سلك البكالوريا: "في غالب الأحيان، أستغني ... تابع القراءة
غيّر الذكاء الاصطناعيّ من طبيعة المعرفة نفسها؛ فالمعرفة لم تعد حكرًا على المؤسّسات، بل أصبحت مرنة وآنيّة ومتعدّدة المصادر (Selwyn, 2016).... تابع القراءة
لن ينقرض الكتاب المدرسيّ - بأيّ شكل كان - إذا تحوّل من وعاء للمعلومات إلى فسحة للتساؤل. فالذكاء الاصطناعيّ ليس تهديدًا، بل فرصة لإعادة اب... تابع القراءة
يقيّد الاعتماد الكامل على الكتاب المدرسيّ الإبداع، إذ يقتصر التعلّم على أسئلة وإجابات محدّدة مسبقًا، ما يمنع التساؤل أو الاستكشاف، ويحول ... تابع القراءة
نشر في عدد (21) صيف 2025 
