دردشة
دردشة
/

د. مروان حسن- معلّم مادّتَي الدراسات الاجتماعيّة والتاريخ- مصر

ما الاستراتيجيّة الأكثر فعاليّة التي استخدمتها في الغرفة الصفّيّة، وكيف تجاوب الطلبة معها؟ في واقع الأمر، اختياري للاستراتيجيّة ليس مبنيًّا على مدى فعّاليّتها فحسب، بل هناك عوامل تفرضها عليّ، مثل: كثافة عدد الطلّاب، وضيق وقت الحصّة الدراسيّة، فضلًا عن ضخامة المحتوى، وكثرة العطلات الرسميّة التي تعوق تنفيذ خطّة المنهاج. لذا، رأيت من الأفضل تقسيم الطلّاب إلى مجموعات صغيرة (أربع مجموعات، كلّ منها تضمّ 20 طالبًا)، للعمل على مهام محدّدة، بدلًا من محاولة التفاعل مع 80 طالبًا في الوقت ذاته. بعد ذلك، كنت أعطي كلّ مجموعة مهمَّة معيّنة للعمل عليها خلال الحصّة، مع تقديم التوجيه والإرشاد اللّازميْن لضمان فهم الطلّاب للمهمَّة وتنفيذها.

د. مروان حسن- معلّم مادّتَي الدراسات الاجتماعيّة والتاريخ- مصر

شريهان بكرون- معلّمة لغة إنجليزيّة- فلسطين
يارا قسّوس- مستشارة تعليميّة- الأردن
مصطفى أمين- معلّم لغة عربيّة للمرحلة الثانويّة- لبنان
شيماء عادل ذكي- معلّمة لغة عربيّة- مصر
عبد الله المكحّل- نائب مدير- الأردنّ
وليد إمبارك- معلّم لغة فرنسيّة- قطر
نِعم أحمد جوني- مديرة مدرسة ثانويّة- لبنان
د. مروة عصام- دكتوراه علوم تربية، مدرّبة الإرشاد الوظيفيّ- فلسطين
منيرة عبد الرحمن- معلّمة تكنولوجيا وإعلام آليّ ومدرّبة- الجزائر
خديجة يعقوبي- معلّمة- المغرب/ قطر
فداء عمران فاتوني- معلّمة لغة عربيّة ودراما- فلسطين
صهيب حمود زعارير- منسّق ومعلّم مادتي اللغة العربيّة والتربية الإسلاميّة- قطر

آخر الإصدارات