Main navigation
الرئيسية
من نحن
عن منهجيات
هيئات منهجيات
سياسات منهجيات
المجلة
العدد الأخير
ملفّ العدد
مقالات عامّة
ملف العدد القادم
الأعداد السابقة
أبواب المجلة
كلمة العدد
مقال مترجم
مفهوم تربوي
تقرير حول التعليم
بروفايل
كتب تربوية
اقتباس تربوي
محاورة
ندوات
ندوات منهجيات
الندوات القادمة
مصادر
والديّة
مدونة
مدونة
مدوّنة غزّة
دردشة
بودكاست
بودكاست منهجيّات
أصوات من غزّة
أخبار
كتّاب منهجيات
حسن بوتوت
أستاذ مكوّن بالمركز الجهويّ للتربية والتكوين - المغرب
حسن بوتوت
العدد (24)
ربيع 2026
حسن بوتوت
الدمج المدرسيّ ومواكبة ذوي العسر القرائيّ
يشكّل اضطراب العسر القرائيّ أو الديسليكسيا (1) أكثر من 70% من الاضطرابات المنتشرة في فصول الدمج المدرسيّ التي تدمج ذوي الاحتياجات الخاصّة مع الأطفال العاديين، ويتميّز هذا الاضطراب عن باقي الاضطرابات الأخرى بكونه:أوّلًا: إعاقة خفيّة (ذات أسباب داخليّة)، تحتاج إلى جهد من المعلّمين وأولياء أمور التلاميذ للكشف عنها، ثمّ إلى جهود الأطبّاء والخبراء لتشخيصها. وإذا كان الكشف يبدأ من ملاحظة تدنّي النتائج الأكاديميّة للطفل مقارنة مع من هم في عمره الزمنيّ ومستواه الدراسيّ، فإنّ التشخيص عمليّة هامّة يقوم بها فريق متكامل (مقوّم نطق، وطبيب نفس أو أعصاب، ومعلّم القسم)، علمًا أنّ التشخيص الدقيق يؤدّي إلى تخطيط برنامج علاجيّ ناجع.
الدمج المدرسيّ ومواكبة ذوي العسر القرائيّ
آخر الإصدارات
العدد (23) شتاء 2026
العدد (22) خريف 2025
العدد (21) صيف 2025
العدد (20) ربيع 2025
العدد (19) شتاء 2025
العدد (18) خريف 2024
العدد (17) صيف 2024
العدد (16) ربيع 2024
العدد (15) شتاء 2024
العدد (14) خريف 2023
العدد (13) صيف 2023
العدد (12) ربيع 2023
العدد (11) شتاء 2023
العدد (10) خريف 2022
العدد (9) صيف 2022
العدد (8) ربيع 2022
العدد (7) شتاء 2022
العدد (6) خريف 2021
العدد (5) صيف 2021
العدد (4) ربيع 2021
اشترك في النشرة البريدية
×