فاطمة حسن سكيكي

اختصاصيّة في التربية التقويميّة- لبنان

فاطمة حسن سكيكي
فاطمة حسن سكيكي
/

أزمة المعيار المدرسيّ: لماذا يفشل النظام التقليديّ في احتضان المتعلّمين المختلفين؟

لم تعد المدرسة مجرّد مؤسّسة تُلقّن المعارف، أو تنظّم الحياة الصفّيّة وفق نموذج موحّد يفترض أنّ التلاميذ جميعهم يتعلّمون بالطريقة نفسها، في الزمن نفسه، وبالأساليب ذاتها. فالتحدّيات التربويّة الراهنة، وما ترافقه من تحوّلات اجتماعيّة وثقافيّة ومعرفيّة، دفعت الباحثين والممارسين إلى إعادة التفكير في فلسفة المدرسة، ودورها بوصفها فضاءً يُفترض به احتضان التنوّع، لا إعادة إنتاج أنماط التماثل والإقصاء. لقد أصبح الحديث عن مدرسة دامجة ضرورة أخلاقيّة وتربويّة وحقوقيّة، وليست ترفًا فكريًّا أو شعارًا تجميليًّا.

أزمة المعيار المدرسيّ: لماذا يفشل النظام التقليديّ في احتضان المتعلّمين المختلفين؟