مصادر

محرّك بحث وقاعدة محتوى متخصّص بالتعليم

يوفر قسم مصادر في موقع مجلة منهجيات، محرّك بحث وقاعدة محتوى متخصّص بالتعليم ذا تطوُّرٍ مُستمرّ ومتراكم، يهدف لتوفير كمّ كبير ومُتجدّد ومصنّف من المصادر التّعليميّة والتربويّة الموثوقة في مكان سهل الوصول إليه لكلّ من يعمل في مجال التعليم المدرسي، إذ يُمكّن استخدامه الوصول لعديد المصادر البصرية والمقروءة والمسموعة، لاستخدامها في التعليم المدرسي أو للتطوير المهنيّ للمعلّم/ة أو لإثراء المعرفة العامة، وتتنوع المصادر المجمّعة والمصنّفة بين فيديوهات وكُتب وألعاب ومواقع إلكترونيّة وتطبيقات وقصص وموسوعات ومقالات وتقارير وملفّات صوتيّة غيرها. واختيرت هذه المصادر وصنّفت في هذا القسم لتساهم في تطوير مسار التعلّم لدى المُعلّم/ المُعلّمة، وإثراء بيئة التعلّم، وتوفير أدوات متنوعة في التعليم ما يُحسّن نوعية تعلّم الطلبة في المدرسة من كافّة الأعمار والاحتياجات.

يعمل قسم مصادر ضمن رؤية تربويّة تسعى إلى دعم وإثراء وإغناء عمل المُعلّمين والمُعلّمات والتربويّين والتربويّات والمختصّين النفسيّين والاجتماعيّين والمختصّات العاملين في المدارس في الوطن العربيّ، من مناحٍ مُختلفة، وتسهيل وصولهم إلى مجموعة واسعة من المصادر والموادّ والمراجع التي تغني مداخل المعرفة التربويّة العامّة وتطبيقاتها في الصفّ وخارجه.

ولتحقيق ذلك، يوفّر قسم مصادر، آليّة عمليّة ديناميّة لتجميع المصادر المُختلفة وتصنيفها بناءً على ستّة مجالات  منهجيّة لتسهيل الوصول إليها بدقّة، هي:

  • المراحل الدراسيّة المدرسية التي يقع المصدر ضمن نِطاقها مقسّمة على خمس مراحل، من الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
  •  موضوع المصدر: وفيه الموضوعات (المواد) الدراسيّة بمختلف تسمياتها إلى جانب التعليم المساند.
  •  نوع المصدر: من مواقع إلكترونيّة وقصص وروايات وموسوعات ومعاجم وأوراق عمل ومقالات وملفّات صوتيّة وتطبيقات إلكترونيّة وألعاب تعليميّة وكتب وتقارير وفيديو وأعمال فنيّة ومقرّرات دراسيّة.
  • استخدام المصدر: وفيه تصنيف للمصادر ضمن أدوات تعليميّة وتطوير مهنيّ وإثراء محتوى.
  • توفّر المصدر: وفيه تصنيفات مجانيّ، متوفّر إلكترونيًّا، غير متوفّر إلكترونيًّا، مدفوع، ومجانيّ للأعضاء أو المشتركين أو فئات معيّنة أو في مناطق جغرافيّة معيّنة.
  • لغة المصدر: عربيّ، إنجليزيّ، فرنسيّ.

 

أحدث المصادر

الفنّ التشكيليّ المعاصر في قطر

الفنّ التشكيليّ المعاصر في قطر يتكوّن الكتاب من أربعة فصول، تدور حول بواكير التشكيل القطريّ قديمًا، والتشكيل القطريّ المعاصر ضمن وزارة التربية والتعليم ووزارة الإعلام ومحاور التجمّعات الفنّيّة القطريّة، وموضوع الفنّ القطريّ، مدارس الفنّ القطريّ، والفنّانون التشكيليّون. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

الفنّ التشكيليّ في السودان

الفنّ التشكيليّ في السودان يتكوّن الكتاب من خمسة أقسام، تدور حول أهم المراحل التاريخيّة الحضاريّة التي بلورت الثقافات السودانيّة، ودور موقع السودان الاستراتيجيّ كمدخل إلى الفنون التشكيليّة المعاصرة والحديثة، وعوامل تكوين الفنّان التشكيليّ المعاصر، والبدايات الأولى لظهور فنّ اللوحة المرسومة أو ما يسمى باللوحة المعاصرة، وأهمّيّة التعليم الأكاديميّ المنتظم في بروز التشكيل المعاصر بالمفهوم الغربيّ الأكاديميّ، وفنون الكتابة والحروفيّة في السودان عبر التاريخ، ونشأة المدارس الفنّيّة، وغيرها من الموضوعات. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

الفنّ التشكيليّ في سوريا

الفنّ التشكيليّ في سوريا يُستَهلّ الكتاب بمقدّمة حول سوريا: تاريخ وحضارة، واحتوت الفصول الثلاثة التي تلتها روّاد الفنّ التشكيليّ: المرحلة التقليديّة، والمرحلة الحديثة: جيل الحداثة الفنّيّة 1962-1970، والمرحلة المعاصرة: الجيل المعاصر. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

الفنّ التشكيليّ في تونس

الفنّ التشكيليّ في تونس يحتوي الكتاب على أربعة أقسام تقدّم على التوالي بدايات الفنون التشكيليّة في تونس، وروّاد الفنّ التشكيليّ التونسيّين، والفنّانين التشكيليّين المنتمين إلى مدرسة تونس، والاتجاهات الجديدة في الفنّ التشكيليّ التونسيّ. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

الإطار العربيّ لوصف مؤهّلات التعليم قبل الجامعيّ

الإطار العربيّ لوصف مؤهّلات التعليم قبل الجامعيّ تتضمن أجزاء الكتاب الثلاثة أهداف الإطار العربيّ لوصف مؤهّلات التعليم قبل الجامعيّ، ومن يستهدفه هذا الإطار، ومكوناته، والمبادئ التي يقوم عليها، وتوجّهاته المنهجيّة، وواقع تنظيم السلّم التعليميّ قبل الجامعيّ في الدول العربيّة، والتقويم السياقيّ المستند إلى الأداء الذي يقدّمه الإطار العربيّ، ومواصفات المعلّم العربيّ في الإطار العربيّ، ومواصفات المتعلّم العربيّ المرتقبة ومستويات تعلّمه (تملكه)، وكفايات القرن الحادي والعشرين من أبعاد التعلّم، ومستويات التعلّم وأبعاده وهيكلته، وتقويم مؤهّلات التعلّم قبل الجامعيّ التي يعرضها الإطار العربيّ، والعلاقة بين المتطلّبات الأكاديميّة والمتطلّبات المهنيّة، والمعادلة بين الشهادات والمؤهّلات العربيّة والشهادات والمؤهّلات الأجنبيّة، ومخطّطات موجزة لدورات تدريبيّة. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

استراتيجيّة محو الأمّيّة في البلدان العربيّة

استراتيجيّة محو الأمّيّة في البلدان العربيّة أصدرت المنظّمة العربيّة للتربية والثقافة والعلوم كتاب "استراتيجيّة محو الأمّيّة في البلاد العربيّة"، وهي استراتيجيّة اعتمدت من قبل المؤتمر العام للمنظّمة العربيّة للتربية والثقافة والعلوم في دورتها غير العادية الأولى في الخرطوم عام 1978، وصيغت مكوناتها من عناصر أساسيّة هي: رصد الواقع العربيّ للأمّيّة وتحليله، وتحديد هدف الاستراتيجيّة، وعرض المبادئ والاتجاهات الأساسيّة، والاجراءات التنفيذيّة لتلك المبادئ. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

الفنّ التشكيليّ في اليمن

الفنّ التشكيليّ في اليمن يغطّي الكتاب ما يفوق ثلاثين سنة من تاريخ الفنّ التشكيليّ اليمنيّ، ويقدّم أشكاله من تصوير ورسم ونحت وسيراميك وغرافيك وكولاج وملصق. ويقدّم سِيرًا لفنّانين يمنيّين وتجاربهم وتحليلًا لأبرز أعمالهم. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

الفنّ التشكيليّ في المملكة المغربيّة

الفنّ التشكيليّ في المملكة المغربيّة يتكوّن الكتاب من ثلاثة أجزاء: عالج الجزء الأوّل بدايات الفنّ التشكيليّ في المغرب (النشأة والنشوء)، وضمنه مغرب المستشرقين، وينابيع الفن المغربي، والانتقال من الحرف التقليدية إلى الحامل أو استقلال اللوحة (الفنّ الفطريّ والثقافة الشعبيّة). وتطرّق الجزء الثاني إلى التأسيس (دخول الحداثة 1950-1970)، وضمنه الوعي بالذات أو انبجاس الفرد، ورهانات التعليم الفنّيّ، وإشكالية اللوحة (الفنّ والمجتمع أو الأصالة والمعاصرة). وانصب الجزء الثالث على التأصيل، وضمنه سنّ الرشد في الفنّ المغربيّ (1970-1990)، والفنّ الفوتوغرافيّ، والفنّ المغربيّ المعاصر أو الفردية المتحقّقة (1990-2013). للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

واقع التعليم العام في الوطن العربيّ وسبل تطويره

واقع التعليم العام في الوطن العربيّ وسبل تطويره أصدرت المنظمة العربيّة للتربية والثقافة والعلوم كتاب "واقع التعليم العام في الوطن العربيّ وسبل تطويره"، وهو عبارة عن دراسة أعدها الدكتور سامي عبد الله خصاونة والدكتور عزت محمد جرادات والدكتورة منى مؤتمن حؤبشة، وانصبّت على مظاهر البعدين الكمّيّ والنوعيّ للتعليم العام في الوطن العربيّ، والبعد العربيّ في منظومات التعليم في البلدان العربيّة. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

طرح منهجيّ لإصلاح النظم التربويّة في الدول العربيّة (قائم على التكنولوجيا اللّامادّيّة)

طرح منهجيّ لإصلاح النظم التربويّة في الدول العربيّة (قائم على التكنولوجيا اللّامادّيّة) تتضمّن فصول الكتاب السبعة موضوعات حول حركات إصلاح النظم التربويّة، وتقرير البنك الدوليّ حول إصلاحات النظم التربويّة في الأقطار العربيّة، والرهانات المطروحة على التربية والتعليم والتكوين في الأقطار العربيّة، والمنهجيّة المعتمدة من قبل أغلب الدول العربيّة في إصلاح نظُمها التربويّة مع مراعاة بعض الفروق، ونظرة نقديّة للمنهجيّة المستخدمة في أغلب الدول العربيّة، وطرح لإصلاح النظم التربويّة القائمة على التكنولوجيا اللّامادّيّة، ومشاريع تجديديّة ذات بُعد مستقبليّ. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

مشروع الاستراتيجيّة العربيّة لرعاية الأشخاص ذوي الإعاقة

مشروع الاستراتيجيّة العربيّة لرعاية الأشخاص ذوي الإعاقة يدور الجزء الأوّل للكتاب حول الاستراتيجيّة العربيّة لرعاية الأشخاص ذوي الإعاقة، ويقدم الجزء الثاني مشروع الاستراتيجيّة العربيّة لرعاية الأشخاص ذوي الإعاقة، أما الجزء الثالث فيقدّم أدلّة لمربيي الأشخاص ذوي الإعاقة: الذهنيّة، والسمعيّة، والبصريّة، والحركيّة. وينتهي الكتاب بشهادات أولياء بعض الأطفال من ذوي الإعاقة. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.

تنمية الثقافة العلميّة لدى الناشئة (وثيقة مرجعيّة)

تنمية الثقافة العلميّة لدى الناشئة (وثيقة مرجعيّة) يضمّ الكتاب جزأين: اهتمّ الجزء الأوّل بعرض الإطار المرجعيّ متضمّنًا نظريات التعلّم، والثقافة العلميّة، ومدى إمكانية تدريب الناشئة على العلوم. وانصب الجزء الثاني على تقديم اقتراحات عمليّة لتنمية الثقافة العلميّة وإدراجها خارج إطار المدرسة، وانتهى بتوصيات ومقترحات. للوصول إلى الكتاب اضغط هُنا.